Educacion a Distancia

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

1.- Definiciones.

El significado de la Educación a Distancia es, más o menos, comprendido por la mayoría. Sin embargo se la relaciona exclusivamente -en algunos casos en forma despectiva- con la enseñanza por correspondencia. Como primera aproximación, hay que decir que esa identificación no es exacta, puesto que la correspondencia escrita es sólo uno de los medios que utiliza, entre varios otros.

La Educación a Distancia es una modalidad que permite el acto educativo mediante diferentes métodos, técnicas, estrategias y medios, en una situación en que alumnos y profesores se encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de manera presencial ocasionalmente. La relación presencial depende de la distancia, el número de alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte. Desde una perspectiva del proceso instruccional, esa modalidad permite transmitir información de carácter cognoscitivo y mensajes formativos, mediante medios no tradicionales. No requiere una relación permanente de carácter presencial y circunscrita a un recinto específico. Es un proceso de formación autodirigido por el mismo estudiante, apoyado por el material elaborado en algún centro educativo, normalmente distante.

2.- Características

En las aproximaciones descritas anteriormente aparece en forma clara la idea del estudio independiente, del autodidactismo, lo que supone un alto grado de interés y compromiso del que usa esta modalidad. La responsabilidad del aprendizaje recae en el alumno, que debe planificar y organizar su tiempo para responder a las exigencias del curso que sigue. También debe desarrollar la voluntad, puesto que son muchos los estímulos del ambiente que atentan en contra del estudio sistemático.

Otro aspecto destacado, es el uso de medios múltiples para el logro de los objetivos propuestos. Junto al material escrito, también se hace entrega de mensajes instruccionales y educativos por radio, por televisión, por audiocassettes, por videocassettes, por software y aulas virtuales a traves de Internet. Todos estos medios no excluyen al docente que adquiere una nueva dimensión en su trabajo profesional.

En el proceso de aprendizaje a distancia, definido en el punto anterior , se pueden señalar todavía otras características que permiten perfilar mejor este tipo de instrucción.

Es la respuesta a muchas interrogantes que surgen frente al hecho social de la educación. Ante la continua preocupación por la necesidad y derecho de una educación permanente, la educación a distancia es una alternativa válida, ya que facilita estrategias de educación permanente. Normalmente la población que atiende son adultos que quieren iniciar o continuar estudios, o graduados que busquan su renovación o mejoramiento, sin sacarlos de su contexto laboral, social y familiar. Esto último, permite superar la clásica barrera entre la escuela y la vida, puesto que el estudiante no es separado de su medio. Además, dada la amplia cobertura social que puede alcanzar, hace más real la igualdad de oportunidades, por lo que se transforma en una respuesta a la demanda democrática de educación.

Desde el punto de vista de los procesos curriculares, acredita la experiencia adquirida y los conocimientos previos del estudiante, permitiendo un aprendizaje realmente significativo. El aporte de las teorías constructivistas encuentra en la educación a distancia un excelente campo de aplicación. Este es un tipo de educación académicamente exigente, especialmente por las características que los usuarios deben desarrollar como pre-requisitos: capacidades de lectura comprensiva, de identificación y solución de problemas, de análisis y de crítica, habilidad para investigar y comunicar adecuadamente los resultados. A pesar de que el estudio es individual, no se descarta el trabajo en pequeños grupos, aun más, es recomendado.

Desde la perspectiva del docente, la educación a distancia no prescinde de éste. Tampoco deja de lado la relación profesor-alumno, sólo cambia la modalidad y la frecuencia. De la función de enseñante, el docente pasa a ser un facilitador del aprendizaje, un creador de situaciones con medios innovadores que permitan al alumno lograr los cambios de conducta y el desarrollo de habilidades necesarias.

La calidad del diseño instruccional y de los recursos empleados son fundamentales para el logro de la excelencia de los aprendizajes. La evaluación formativa, el aprendizaje significativo y para el dominio, la instrucción individualizada, el adecuado uso de medios nuevos en la presentación de la información y el desarrollo de destrezas individuales son conceptos medulares de la Tecnología Educativa que en la Educación a Distancia adquieren una gran relevancia.

Consecuentemente con lo anterior, los aportes de la Sicología del Aprendizaje son fundamentales al momento de la planificación y realización de situaciones instruccionales y formativas a distancia. Los acuerdos existentes en torno al logro de los aprendizajes, encuentran en la modalidad que estamos comentando una adecuada respuesta. A pesar de las divergencias entre las distintas teorías, existen claras zonas de acuerdo, entre las que se destacan las siguientes:

-Papel activo del alumno.

-Respeto a las diferencias individuales.

-Motivación.

-Uso flexible del tiempo.

-Profesor facilitador.

-Uso de conocimientos y habilidades adquiridas.

-Evaluación formativa.

Los especialistas en el tema del desarrollo de experiencias de aprendizajes no presenciales, han elaborado una serie de principios que son coincidentes con los aspectos señalados anteriormente.

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO INSTRUCCIONAL

Ya en los puntos anteriores se mencionaban los principales componentes que intervienen en el proceso tele-educativo. Por una parte está un centro educativo que diseña y elabora los materiales de autoaprendizaje y, al otro extremo, está el alumno. Ese es el esquema básico. A partir de ese modelo surgen muchas maneras para dar respuesta al cómo enseñar. Desde la simple página de una revista, elaborada para producir aprendizajes en el lector que desee seguir las instrucciones y sin ninguna evaluación posterior, hasta el uso de aulas virtuales y video conferencias por medio de satélites, pasando por el uso de computadores, de textos de auto-intrucción y de sistemas de evaluación práctica y presencial. En este aspectos las teorías de la comunicación y del aprendizaje tienen un papel relevante.

Para hacer una aproximación al proceso instruccional de esta modalidad educativa, la teoría de sistemas es un buen instrumento para ese objetivo. Básicamente un proceso se describe tal como se grafica en el siguiente esquema:

En el esquema anterior, la ENTRADA corresponde a los alumnos que se desean mejorar y todos los recursos que van a contribuir en la transformación de esos estudiantes. Aquí tienen un papel fundamental los medios que se diseñen y las características del alumno

La SALIDA es el alumno mejorado, es decir, el que ha alcanzado los niveles exigidos en logro de los objetivos de aprendizaje.

El PROCESADOR corresponde al conjunto de interacciones y/o experiencias de aprendizaje que proporciona el sistema de educación a distancia. Aquí tienen especial relevancia los medios que se empleen. El medio maestro es, generalmente, el texto o módulo de autoinstrucción. Este texto debe ser "autosuficiente", es decir, tiene que estar elaborado de tal forma que permita al alumno resolver la mayoría de las dudas que se le pudieren presentar. Pero no sólo se pueden emplear textos, también es necesario el uso de otros medios: la televisión, las redes computacionales, la radio, etc..

El CONTROL permite diagnosticar las conductas de entrada, verifica los resultados finales y supervisa todo el proceso. Aquí tienen especial importancia los trabajos de investigación y de aplicación que deben realizar e informar los estudiantes.

El AMBIENTE son todas las variables que influyen en el sistema, que no puede controlar, aunque sí puede influir en ellas. Dentro de esa preparación están mencionadas algunas variables propias del Ambiente: lugar de estudio, horarios adecuados, uso de recursos de la comunidad, incluso vida familiar. La influencia que se ejerce sobre esos factores se traduce en las recomendaciones que se le entregan al estudiante para que aproveche de una manera eficaz y eficiente los aprendizajes propuestos.

RETROALIMENTACIÓN permite confirmar los resultados de los esfuerzos de enseñanza y de aprendizaje, para lo cual el centro emisor necesita un adecuado SISTEMA DE INFORMACION ADMINISTRATIYA.

Ciertamente que los aprendizajes que se deseen obtener, el "qué" del Currículum, determinarán la mayor o menos complejidad del proceso descrito, el "cómo, del Currículum

.

CONCLUSIONES

Después de describir el proceso institucional de la Educación a distancia y los fundamentos teóricos que lo sustentan, podemos concluir:

·         El proceso de la Educación a Distancia es complejo, por lo que muchas veces la valoración negativa de esta modalidad es producto del desconocimiento.

·         Es una respuesta adecuada a la demanda educativa de hoy y la calidad que alcance depende, al igual que la modalidad presencial, de una correcta y responsable planificación, organización, dirección y control de los procesos.

·         La responsabilidad del alumno es fundamental. La presencia de conductas de entrada relacionadas con habilidades intelectuales, más que con contenidos, son requisitos necesarios.

·         La poca valoración que algunos dan a este tipo de modalidad es producto del desconocimiento de la complejidad de este proceso. También se olvida que el aprendizaje siempre es individual, se da sólo en el individuo. Por consiguiente, tanto en la participación en una clase formal, como en el silencio del estudio, de la lectura, del análisis intelectual, lo que importa es el aprendizaje.

Concepto de Educación

La educación es el proceso de socialización de los individuos. Al educarse, una persona asimila y aprende conocimientos. La educación también implica una concienciación cultural y conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de ser de generaciones anteriores.

El proceso educativo se materializa en una serie de habilidades y valores, que producen cambios intelectuales, emocionales y sociales en el individuo. De acuerdo al grado de concienciación alcanzado, estos valores pueden durar toda la vida o sólo un cierto periodo de tiempo.

En el caso de los niños, la educación busca fomentar el proceso de estructuración del pensamiento y de las formas de expresión. Ayuda en el proceso madurativo sensorio-motor y estimula la integración y la convivencia grupal.

La educación formal o escolar, por su parte, consiste en la presentación sistemática de ideas, hechos y técnicas a los estudiantes. Una persona ejerce una influencia ordenada y voluntaria sobre otra, con la intención de formarle. Así, el sistema escolar es la forma en que una sociedad transmite y conserva su existencia colectiva entre las nuevas generaciones.

Por otra parte, cabe destacar que la sociedad moderna otorga particular importancia al concepto de educación permanente o continua, que establece que el proceso educativo no se limita a la niñez y juventud, sino que el ser humano debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su vida.

Dentro del campo de la educación, otro aspecto clave es la evaluación, que presenta los resultados del proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación contribuye a mejorar la educación y, en cierta forma, nunca se termina, ya que cada actividad que realiza un individuo es sometida a análisis para determinar si consiguió lo buscado.

Historia

La educación comenzó en la era prehistórica, como adultos han entrenado a los jóvenes en el conocimiento y habilidades consideradas necesarias en su sociedad. En las sociedades pre-alfabéticas esto se ha logrado tradicionalmente por vía oral y por medio de la imitación, tal como los estudios antropológicos sugieren. La narración de historias pasaron conocimientos, valores y habilidades de una generación a la siguiente. A medida que las culturas empezaron a extender su conocimiento más allá de las habilidades que se podían aprender fácilmente a través de la imitación, se fue desarrollando la educación formal.

derechos humanos

Bienvenid@s a nuestra quinta semana de trabajo, en esta ocación debatiremos sobre los derechos humanos. Lee y analiza el texto La práctica educativa de derechos humanos en educación primaria de la autora Alma Delia Torquemada González y realiza una reseña crítica sobre la misma. Los estados democráticos se fundamentan en los principios del liberalismo político, en el respeto de los derechos cívicos y en la valoración, cada vez más universal, de los derechos humanos. Tal como lo dicta la Declaración Universal de los DDHH, en el numeral 3 del Artículo 21 “La voluntad de la población debe constituir la base de la autoridad de gobierno; ello se expresará en elecciones periódicas y genuinas que serán mediante sufragio universal e igual y se celebrarán por voto secreto o por procedimientos de votación libres equivalentes.” Esta condición establece una relación de correspondencia: El respeto a los derechos humanos es una obligación de la democracia y la democracia es una condición de los derechos humanos. “La democracia es, antes que nada y sobre todo, un ideal. (…) Sin una tendencia idealista una democracia no nace, y si nace, se debilita rápidamente. Más que cualquier otro régimen político, la democracia va contra la corriente, contra las leyes inerciales que gobiernan los grupos humanos. Las monocracias, las autocracias, las dictaduras son fáciles, nos caen encima solas; las democracias son difíciles, tienen que ser promovidas y creídas.” En este sentido, los derechos humanos se asimilan a las democracias; son difíciles, tienen que ser promovidos y creídos. Colombia se ha caracterizado por ser una de las democracias más duraderas del continente, pero a la vez por contar con la guerrilla más antigua de Latinoamérica. Así mismo, las condiciones estratégicas del país han propiciado la conformación de diferentes agrupaciones armadas al margen de la ley: El paramilitarismo, los ejércitos del narcotráfico, los grupos de autodefensas, las pandillas y demás agrupaciones violentas, que han “justificado” la permanente violación a los derechos humanos. No sobra anotar una reflexión que más adelante se reitera: No es sólo la acción la que establece la violación a los derechos humanos, sino la omisión de los actores responsables de la guarda y protección de los mismos. El Valle del Cauca y, específicamente, el municipio de Yumbo, han sido permeados por todos estos actores y conflictos que han degenerado en 1 SARTORI, Giovanni. Democracia. En Revista de Ciencia Política. Vol. XIII. No. 1 y 2. Instituto de Ciencia Política.- Pontificia Universidad Católica de Chile. Corrupción, discriminación, violencia, analfabetismo, pobreza y en un desconocimiento de los derechos y de los Derechos Humanos. Por todo esto, la apropiación de los derechos humanos desde la escuela, por parte de los integrantes de las comunidades educativas, se convierte en una meta y en una misión de la educación. Intentando alcanzar esa meta, este proyecto busca permear el contexto escolar con los derechos humanos, de manera que se conviertan en parte integral de los individuos y, siendo la escuela el lugar en donde los niños y las niñas permanecen gran tiempo y donde se conjugan diversas formas de convivencia, se plantea el problema de cómo construir una propuesta pedagógica para que los estudiantes de los grados cuarto y quinto del Municipio de Yumbo, aprendan y se apropien de los derechos humanos, teniendo en cuenta la problemática social y el entorno que rodea a las comunidades educativas. Es así como nace esta propuesta para los grados, 4º y 5º, de primaria en las Instituciones Educativas Públicas del municipio de Yumbo, de manera que se propicie una verdadera cultura de paz y convivencia, propuesta que conduce a estructurar el verdadero objetivo de este proyecto que es la formulación de la propuesta curricular en DDHH para las instituciones educativas del municipio de Yumbo contando con la participación de las comunidades educativas. Haciendo un recorrido general por el proyecto, en los antecedentes se abordan una serie de estudios que se han realizado sobre el tema de derechos humanos en el currículo; sustentadas por las premisas de autores como Hegel “Dialéctica del amo y del esclavo”, Eduardo Pastrana “el profesor humanista “y Carl Rogers “Psicoterapia centrada en el cliente”. Posteriormente se nombran algunas investigaciones realizadas en México, como la de Alma Delia Torquemada González “Práctica educativa de derechos humanos en educación primaria” y la de Patricia Carbajal investigadora del proyecto Educación para la Paz y derechos humanos quien realizó una propuesta en “Educación en Derechos humanos a nivel primaria”. En seguida se cita el Proyecto “Fomento y Promoción de los Derechos Humanos en las Escuelas Formadoras de Maestros” que se Planteó en Nicaragua desde el Ministerio de Educación, con la finalidad de capacitar a los docentes para que se convirtieran en eje transversal del currículo. También se menciona una propuesta curricular y metodológica para la incorporación de la educación formal de niños y niñas, entre 10 y 14 años de edad, que realizó el Instituto de Interamericano de Derechos Humanos en el año 2006. Al igual que se menciona que un estudio realizado por INSEGNAR nos dice 7 que en Colombia es mínimo el trabajo en la consecución de permear a las comunidades con este conocimiento de DD.HH. Todas estas investigaciones concluyen que el currículo permite una dimensión dinámica a las prácticas pedagógicas y que al integrar los DDHH se contextualiza el aprendizaje del niño y su apropiación será significativa. Las teorías aquí planteadas como la de Vygotsky, el aprendizaje desde la interacción social, la pedagogía liberadora de Freire, el profesor humanista, el reconocimiento y teoría de los derechos humanos, tienen dimensiones relevantes con la propuesta, que aportan, desde varios ejes, al proceso educativo del ser humano, vinculando estas libertades desde la escuela en un contexto real y autónomo para así generar el empoderamiento de estos derechos. Esta propuesta podrá ejecutarse mediante métodos cuantitativos y cualitativos donde la participación de la comunidad implicada (Diálogo de saberes, marco lógico para grupos focales) tenga procesos sociales que serán un referente para incidir en la transformación de estas individualidades a través del reconocimiento y la aplicación de los derechos humanos, con jornadas de trabajo por cada institución educativa. Al finalizar se producirá un documento en el cual se recopila todo este trabajo participativo que será la base para construir la propuesta curricular por parte del equipo responsable y que se hará de manera flexible y dinámica, para que cada docente pueda ajustar la aplicación de la propuesta a las necesidades específicas que se vayan presentando. El sólo inicio de esta propuesta ya visiona un cambio en nuestra sociedad porque se está permitiendo que la educación se esté preparando, cada vez más, para promover aprendizajes para la vida, donde se contribuye a la formación de seres integrales y a la incidencia en los cambios que el individuo y la sociedad necesitan hacia una verdadera educación

actividades de aprendizajes

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Tema La educación y su contexto social 1. Después de estudiar los contenidos de la unidad IV la educación y sus Contexto social realiza las actividades de la página 228 del texto básico de Esta asignatura. II. elabore un esquema en el que sintetice los contenidos siguientes: 4.1 la educación dentro del contexto social. 4.2. Funciones de la escuela. 4.3. Educación y pedagogía. 4.4. Relación de la pedagogía y la filosofía de la educación. 4.5. La didáctica y sus relaciones con la pedagogía. Recuerde: incluir introducción y valoración personal 2-realizacion en el texto básico del ejercicio de autoevaluación de la unidad IV. Págs. 229, 230, 232 y 233. (No tiene que enviar esta parte a la plataforma, Solo debe trabajarlo directamente en el texto básico) respuesta I 1-¿Qué es pedagogía y cuál es su objeto? -es la ciencia que estudia las teorías y los aspectos filosóficos, científicos y técnicos en mejorar el crecimiento cognitivo de los individuos. -es la reflexión sobre la práctica de la educación. Su objeto esta borrado en la integración del proceso formativo, en general. 2-¿Qué se entiende por proceso educativo instructivo y desarrollador? Se entiende como un proceso k ayuda al desarrollo de las capacidades humanas sobre el plano social, por el que se adquiere la cultura de la sociedad. 3-¿Cuál es la definición de la educación, en sentido amplio y en sentido estrecho? Sentido amplio: es el proceso de instrucción y adiestramiento que se aplica por medio de la instrucción tanto a nivel decente como a nivel social-es decir familiar-comunidad, escuela. La educación e efectúa en el seno de vida social. Sentido estrecho: La educación depende de cada sociedad y será lo que era sociedad haya. -la buena voluntad de los maestro. -el interés de los padres. -la buena disposición de los alumnos. 4-¿Por qué no se deben confundir los conceptos de educación e instrucción con los de objetivo educativo e instructivo? Puesto que la educación es un proceso de instrucción que se desarrolla con procedimiento paulatino, y el objetivo es la meta, es la misión, es lo que se quiere lograr al final de dicho proceso. 5-¿Qué tipo de relación se establece entre la instrucción y la educación (en sentido estrecho) y que implica esto? Implica que están estrechamente relacionados. La instrucción propone llevar conocimiento al individuo, se entiende como proceso y como producto. como proceso: se refiere a la enseñanza y al aprendizaje. Como producto: supone la posesión de conocimientos elevados. La educación tiene carácter social y transmite experiencia cultural del hombre para la formación del individuo. 6-¿Cuál es la diferencia entre pedagogía y didáctica? La didáctica, atiende solo al proceso más sistémico, organizar o y eficiente, entra en atención en la instrucción o formación intelectual, en sus métodos, técnicas y estrategias. Puesto que la didáctica es el arte de emanar. Por lo tanto la didáctica es una suma de disciplina de la pedagogía. la pedagogía: estudia todo tipo de proceso formativo el cual comprende el conjunto de normas, reglas, procedimiento y leyes de la educación. 7-¿Por qué se dice que la didáctica es una rama de la pedagogía? La didáctica es el brazo instrumental de la pedagogía, basada en sus métodos, técnicas, y estrategia, puesto que la pedagogía es la ciencia que estudia los distintos procesos de enseñanza-aprendizaje. 8-¿Qué es el proceso educativo escolar? Son estructura coyuntamente que se desarrollan mediante la formación e instrucción en donde su misión es la confianza y adquirir la cognición de las y los estudiantes, en el proceso enseñanza-aprendizaje. 9-¿en qué se diferencian los procesos docentes-educativo, extra docente y extraescolar? 10-explica brevemente cual es la incidencia de la educación y la pedagogía en el contexto social. La pedagogía como ciencia de la educación y la educación como agente exclusivo de la familia y del entorno social es rogué que exista una concatenación entre estos definidos soportes del gran desarrollo global. La educación se efectúa en el seno de una vida social, ya que esta configura todos los elementos que constituyen los diversos contextos sociales, por lo tanto la educación es un fenómeno social. 11-argumenta brevemente sobre el vínculo entre didáctica y pedagogía. La relación extrema es que la didáctica es la rama de la pedagogía, y por qué ambas hacen énfasis en el proceso de enseñanza –aprendizaje. Una es ciencia abarcadora (la pedagogía) y la otra como ciencia práctica (la didáctica) 12- emite un juicio erótico sobre la función social de la escuela. La escuela defiende los valores comunes de la sociedad y el cual contribuye a la integración del sistema social. El rol de la escuela como institución académica es la de ser formada de individuos capas, criticas, analíticas y creativas, a sus vez con amplio poder cognoscitivo e investigativo,. La escuela promueve el desarrollo integrar de la personalidad, de enriquecerlo con conocimiento, habilidades y buenas costumbres. Respuesta del II 4.1 la educación dentro del contexto. En el proceso educativo se está actuando sobre el plano personal. la educación tiene una vertiente socia preponderante que justifica que aparezca como necesario una sociología de la educación. Por lo que la función educacional es una formas de comunicación, una modalidad de integración, lo cual postula una situación social, en donde educando y educador realizan sus encuentro en un contexto social. 4.2 funciones de la escuela. La escuela mantiene su función individual de promover la integridad de la personalidad. Nos referimos a que la educación prepara al individuo para que aluna con eficiencia sus diverorales sociales. A medida que un niño vaya creciendo, debería convertirse en un joven, en un perfeccionar en miembro de un partido político, en esposo y padre. En cuanto consiste en una progresiva adquisición de estatus. 4.3 educación y pedagogía` La educación esta tan difundida que no falta en ninguna sociedad, en ningún momento de la historia. En toda sociedad por primitiva que sea encontramos que el hombre se adura. La educación responde al hombre en sociedad. Un hombre es instruido, cuando puede resolver los problemas presente en su actividad cotidiana. La pedagogía nace en la segunda mitad del siglo XIX. Reconoce serios antecedentes hasta el siglo XVIII, pero se afirma y sobra fuerza en el siglo XX. Se puede considerar que la pedagogía es la reflexión sobre la práctica de la educación y que la educación es la acción ejercida sobre los educados. El desarrollo del pensamiento pedagógico tiene lugar en Grecia y roma con figuras tan sobre saliente como: Demócrito Sócrates, Aristóteles, Quintiliano y platón. la pedagogía contemporánea cuenta entre sus aportes fundamentales la ampliación del concepto de la educación. La educación ha cobrado una proyección social importante junto al desarrollo de la pedagogía tanto la educación como la pedagogía no son hechos aislado, puesto que están ligadas a un mismo complejo sistema educativo. 4.4 relación de la pedagogía y la filosofía de la educación. La filosofía es otro de los saberes del hombre que pretende dar solución a los grandes problemas que aquejan a la humanidad. La filosofía de la educación pretende la adquisición de la capacidad para plantear problemas formular hipótesis dentro del campo educacional. Analizar el fenómeno de la educación y la transición entre la concepción educativa tradicional y la educación moderna. Los fundamentos sociológicos de la actividad educativa se encuentran refluido en el plano filosófico, ya que la filosofía de la educación se convierte en medios para comprender mejor, fundamental más profundamente y elevar la eficiencia y la eficiencia de la labor educacional. 4.5 la didáctica y su relación con la pedagogía. La ciencia que estudia el proceso decente-educativo recibe el nombre de didáctica, también se define como el arte de emenor. Es didáctico aquello que es adecuado para ensenar o instruir por tanto la didáctica está centrada en la enseñanza. Mientras que la pedagogía se estudia todo tipo de proceso formativo en sus distintos manifestaciones. Introducción Al presentar este trabajo sobre la educación, pedagogía, la didáctica en sus formaciones dentro del contexto social. La manera en que se relacionan planes de manifiesto la gran importancia que revela la educación dentro de un sistema complejo el cual es la filosofía del desarrollo integral y formativo del individuo: es de gran placer ilustrar cada detalles que se expone en este material, con la esperanza que sea de gran utilidad para quien tenga la oportunidad de leer este contenido. Valoración personal Entiendo que hablar la educación es algo sumamente importante puesto que el desarrollo de los pueblos de las sociedad va a depender del nivel educacional con que cuente una determinada sociedad. En el ámbito pedagogía y filosofía también por lo realzar de que ambos completan las técnicas, los procedimiento, las normas y reglas que causan esfuerzo cognitivas para el desarrollo de los individuos en su conjunto la sociedad.

Sociologia tarea 1

INVESTIGA DOS CONCEPTO DE EDUCACION Y PEDAGOGIA, ESTABLEZCA SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENTRE AMBOS, SEGÚN ENFOQUE DE AUTORES. Educación> R. Cowen y J.A. Lau Werrys es un proceso que desarrolla la individualidad de los jóvenes y por el que se construyen las bares para la confianza mediante la comprensión del pasado, sin excluir la comprensión del pasado, sin excluir los novedoso original e inconformista. M.J. Kalinin Es una dicción determinada meditada y sistemática, ejercida sobre la psicología del educando para inculcarle las cualidades seguidas por el educador. Estos autores coinciden en señalar la influencia que se ejerce sobre los individuos y los grupos no es una acción momentánea ejercida en un periodo determinado de la vida del hombre, sino que es un proceso permanente que dura tanto como la vida misma del hombre. Por lo tanto la educación contribuye de un todo, a la difusión de los valores propios de la cultura y del otro a la formación de los individuos para el cumplimiento de tareas especializada dentro de la sociedad. Pedagogía Jean Jacques Rousseau define es la ciencia que aporta el proceso educativo del hombre, es la que cumple esta misión por excelencia lo cual ocupa un lugar central aglutinador, integrador, por lo que factores sociales juegan un papel educador. Cabe destacar que la pedagogía tiene como objeto de estudio el proceso por motivo. En tanto la educación le concibe a las generaciones el propósito consiente o no de inculcarle una serie de normas, valores y comportamientos. ELABORE UN MAPA CONCEPTUAL CON LOS METODOS APLICADOS A LA EDUCACION POR LOS PUEBLOS DEL ANTIGUO ORIENTE Y APORTES DE JUAN AMOS COMENIO A LA PEDAGOGIA. ANALIZA EL CASO OCURRIDO EN LA ESCUELA MILAGROSA QUE APARECE EN LAS PAGINAS 113 Y 114 DEL TEXTO BASICO DE LA ASIGNATURA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION, AUTORA RAYSSA RODRIGUEZ GONZALEZ. Esta escuela se identifica con Juan Amos Comenio. Porque Es precisamente Amenio quien concibe o crea que la escuela debe esta concatenada a la familia, de que ambas no pueden funcionar una sin la otra. Escuela – Familia Familia – Escuela

Matematica

Tarea 1 Investigar en las diferentes fuentes, además de la web, sobre la historia de las matemáticas. Enviar por este espacio un informe sobre el tema 1 del programa de la asignatura. Los inicio de la matemática El surgimiento de la matemática en la historia humana está estrechamente relacionada con el desarrollo del concepto de números, proceso que ocurrió de manera muy gradual en las comunidades humanas primitivas, aunque disponían de cierta capacidad de estimar tamaño y magnitudes ,no porción inicialmente una noción de números. Así, los números más allá de dos o tres ,no tenían nombre, de modo que utilizaban algunas expresión equivalente a muchos para referirse a un conjunto mayor. Antes de la edad moderna y la difunsion del conocimiento a lo largo del mundo ,los ejemplos escrito de nuevos desarrollo matemáticos savian a la luz solo en unos pocos esenarios. Los texto matemáticos mas antiguos disponible son:  La tablilla de barro plimpton 322 (c 1900 a.c)  El papiro moscu (c.1850 a.c.)  El papiro de rhind (c. 1650 a.c.)  Los texto védicos shulba sutras (c. 800 a.c.) En todos estos textos se menciona el teorema de Pitágoras ,que parece ser el mas antiguo y extenddo desarrollo matemáticos después de la arimetica básica y la geometría. MATEMATICAS CHINAS Los primeros testimonios de problemas matemáticos en las escrituras chinas proceden del siglo XIII a.c. No tese que en gran medidas el conocimiento matemáticos chinos fue independiente de la matemáticas desarrollada pr griegos,egipcios y babilomicos debe admitiese que en todo siglo XVII existan una cultura matemáticas propiamente china cuyo conocimiento se basa en antiguos inscripciones manoescrita en cluso libros inpresos desde el siglo XIII a.c. los chinos poseían un sistema de numeración decimal muy paresido al atual. En el siglo III a.c. los chinos dieron una original demostración del teorema de pitagoras calcularon el nupero(pi)por aprocimacion resolvieron sobre el tablero de damas las ecuasiones de primer grado y en los siglos XII yXIII algebra china alcanzo un brillante esplendor . MATEMATICAS EN EGIPCIO Y MESOPOTAMIA Las matemáticas egipcia y babilomicas fueron anplia mente desarrollada por la matemáticas helencia,donde se refinaran los métodos y se ampliaron los asutos propios de esta ciencia. Por su parte la base de la civilización,lo cual la aplicación de los conocimientos geométricas a la medida de la tierra dio arigen a un concepto de geometría que significa medida de la tierra . Los egipcio construyeron la pirámide que data ma de vente siglo. Una obra de tal magnitud debía poseer ,sin lugar a dudas,estensas conocimientos de goemetria y también de astronomía. Sea comprobado que además de la presicion con que están determinadas sus dimensiones, la gran pirámide de Egipto esta perfetamente orientada . La geometría de los egipcio era eminentemente empírica ya que no estaba basado en sistema lógico deducido a partir de axiomas y postulados,se atribulle también a los egipcio de que conocían la propiedad del triangulo que mas adelante inmortalizo a pitagoras. MESOPONAMIA Situada entre el tigris y el eufrates ciga antigüedad se remonta aproximadamente a 5,700 año. En esta lejana época los babilonios inventaron la rueda, de donde provino quisas su afán por descubrir las propiedades de la circunferencia.que lo condujo a la concluion de que la relación entre la longitud de la circunferencia y su diámetro era igual a 3,el cual entre valor era intermedio entre los perimentos de los cuadrados inscritos y circunscrito a una circunferencia. Debido al conocimiento que poseían los babilonio sobre astronomía sabian que el año tiene aproximadamente 365 días, por lo que dividían la circunferencia en 360 partes iguales obteniendo air el grado sexagesimal. Sabían trabajar el el hexágono regular y conocían una formula para hallar el área del triangulo rectángulo Apolonio de perga(260-200 a.c.). Estudio ampliamente entre la secuaciones conicas el cual 18 siglos después ayudarían a KEPLER en sus trabajos de astronomía, determinado contados sus propiedades. Donde en la oportunidad a descartes para inventar la geometría analítica 20 siglos después. El gran merito de los griegos en que a ellos de le debe la transformación de la geometría como ciencia deductiva. Entres los grandes matemáticos griegos figuran tales de milecto , Herodoto, pitagora . LA ARITMETICA Es la época muy remota ; algunos autores concideran que nacio en la india. La aritmética estudia la cantidades representadas por los números, se ocupa del calculo por medio de los números y las propiedades comunes a todos ellos. EL ALGEBRA Es la parte de las matemáticas que trata de la cantidad considerada en general. La piromanía actual del algebra se adquiere cuando los problemas que amplia generalización mediante la introducion de los símbolos operatorios y de las letras.  EL ALGEBRA HA RECORIDO TRES ETAPAS. El algebra retorica: es en la que las cuestiones se resuelven con palabras, sin símbolos. El algebra sincopada: en donde aparecen los primeros símbolos. El algebra simbólica: cuando se introduce los símbolos y las letras. LA TRIGONOMETRIA Parte de las matemáticas que tienen por objeto calcular los elementos de los triángulos tanto plano como esféricos. En la determinación de eras medidas desempeña un papel importante las funciones circulares llamadas funciones trigonométricas. Las funciones circulares pueden concebirse como generalización para un área de extremo cualquiera. Ejemplo: sistema de ejes coordenadas rectangulares. Si tenemos una recta XX un punto o que es el origen y por el punto o trazamos la recta YY de manera que YY 1 XX.  El eje XX se gradua positivamente hacia la derecha y negativamente hacia la izquierda.  El eje YY se gradua positivamente hacia arriba y negativamente. XX es el eye de las abscisas , YY es el eye de las ordenadas el punto o es la intersección de ambos eyes y es el origen de coordenadas. Los eyes XX y YY dividen el plano en cuatro parte llamada cuadrante. X oYI cuadrante Y o XII cuadrante X o YIII cuadrante Y o XIV cuadrante Las funciones trigometricas son la siguientes : Seno coseno Tangente cotangente Secante cosecante seno oc  MC coseno ocOM secante ocOC tangente ocMC cotangente ocOM cosecante ocOC Conclusiones de tercer y cuarto grado En los inicios del algebra las ecuaciones trataban principalmente sobre planteamiento de problemas para así lograr soluciones. Diofanto (matemático griego 325-407 d.c.) planteo una serie de problemas cuyas soluciones la busco por medio de ecuaciones. HYPATIA estudio los trabajos de diofanto realizo pues grandes aportes, convirtiéndose en la primera mujer matemática que recuerde la historia. Las ecuaciones constituye enunciado donde se igualan dos expresiones. Las dos igualdades se verifican para todos los números reales: (y-3)2 y2 -6y+9 y2 -22 =(y+2)(y-2) Una ecuación cuento de dos partes: en un primer miembro y un binario divisores

Formato declaracion Jurada

República dominicana

Oficina de abogados & notaria

Licdo. ________________________

Asuntos jurídicos en general

Aut. Cabrera- Río San Juan, No.20, Cabrera, Prov. María Trinidad Sánchez

Tel._____________________________

DECLARACION JURADA

ACTO NUMERO:______________________________________ (____) En el Municipio de Cabrera, Provincia María Trinidad Sánchez, Republica Dominicana, hoy día VEINTIOCHO (28) del mes de Noviembre del año dos mil catorce (2014), por ante mi LICENCIADO _______________________________, dominicano, mayor de edad, soltero, titular de la Cedulade Identidad y Electoral numero, cero sesenta guión, cero, cero, cero, cero, doscientos ochenta y uno guión tres (060-0000281-3),Abogado Notario publico de los del Numero para el Municipio de Cabrera, Provincia María Trinidad Sánchez, Republica Dominicana, Matriculado en el Colegio Dominicano de Notarios, bajo el Numero seis mil doscientos cuatro (6204).HA COMPARECIDO PERSONALMENTE, el señor ________________, dominicano, mayor de edad, comerciante, titular de la Cedula de Identidad y electoral Numero cero treinta y uno guion cero ciento cincuenta y ocho mil doscientos nueve guion cero (031-0158209-0),  domiciliado y residente en el Municipio de Rio San Juan en la calle Mella numero dieciocho (18) y de transito en el Municipio de Cabrera, Provincia María Trinidad Sánchez, Republica Dominicana, persona a quien doy fe conocer sano de espíritu, y quien me declara libre y voluntariamente bajo la fe del juramento lo siguiente: PRIMERO: Que  es copropietario de una porción de terreno con una extensión superficial de seiscientos treinta y seis metros cuadrados (636mts.2)  dentro del ámbito de la Parcela numero ochenta y nueve (89) del Distrito Catastral numero dos (2) del Municipio de Cabrera, amparada en la Constancia Anotada en el Certificado de Titulo numero setenta y dos guion treinta y dos (72-32) el cual corresponde al Duplicado del Acreedor Hipotecario, del cual se realizo el saldo total de la referida Hipoteca, según consta en el CONTRATO DE RADIACION DE HIPOTECA de fecha veintisiete de Octubre del año dos mil catorce (2014)  con el BANCO INTERCONTINENTAL (BANINTER) Sociedad Anónima. (S.A) SEGUNDO: Que al referido BANCO se le extravió el Certificado de Titulo precedentemente indicado, habiendo realizado dicha Institución la búsqueda del mismo, sin que hasta la fecha haya sido  localizado y en  ese orden YO eximo al Registrador de Títulos del Departamento de Nagua de cualquier responsabilidad jurídica que pueda surgir por la emisión del nuevo Duplicado del Acreedor Hipotecario motivo por el cual, el compareciente ha decidido obtener dicho Certificado de Titulo, mediante el procedimiento por perdida establecido en la Ley ciento ocho guión cero cinco (108-05), de Registro Inmobiliario y el Reglamento General de Registro de Títulos. TERCERO: El señor; ____________________________________________________ por medio del presente documento OTORGA PODER, tan amplio y suficiente como en derecho fuese necesario a favor de la señora; DOCTORA____________________________________________, dominicana, mayor de edad, soltera, domiciliada y residente en el Municipio de Rio San Juan y de transito en el Municipio de Cabrera, Abogada de profesión, titular de la Cedula de Identidad y Electoral número cero cero  uno, guión cero, quinientos treinta y un mil ochocientos once, guion siete(001-0531811-7), para que proceda a solicitar, gestionar y retirar de la oficina del Departamento de Registro de Títulos del Municipio de Nagua, Distrito Judicial de Maria Trinidad Sánchez, un Duplicado del Certificado de Titulo  del Acreedor Hipotecario, por perdida del anterior, que ampara el derecho de propiedad del poderdante sobre el inmueble descrito anteriormente. CUARTO:  Que el señor ________________________________________________ tiene conocimiento de que en elBANCO INTERCONTINENTAL, (BANINTER), Sociedad Anónima, (S.A), no se ha encontrado el Duplicado del Acreedor Hipotecario del Certificado de Titulo numero setenta y dos guion treinta y dos (72-32). de todo lo cual tengo conocimient. QUINTO: El presente acto se instrumenta en presencia de los testigos, señores; __________________________________________, ambos dominicanos, mayores de edad, solteros, domiciliados y residentes en el Municipio de Cabrera, de ocupaciones empleado privado y quehaceres doméstico, titulares de las Cedulas de identidades y Electorales números cero, sesenta guión, cero, cero catorce mil quinientos guion cero(060-0014500-0) y cero sesenta, guion, cero cero cero, siete mil seiscientos trece, guion cero (060-0007613-0), testigos instrumentales requeridos al efecto, libres de las tachas y excepciones legales que señala la ley. LEIDO el presente acto por el Notario infrascrito al compareciente, quien declara aprobarlo en todas sus partes, en fe de lo cual lo firma junto conmigo y los testigos, antes mencionados, al pie de su foja, de todo lo cual Certifico y doy fe Este documento ha sido registrado en fecha  ___ de Diciembre del año 2014, en el Registro Civil del Municipio de Cabrera, bajo el No.____, Folio____, del Libro destinado al asiento de los Actos C. Firmados por los comparecientes señores ____________________________ _________________________________________________, los cuales actúan como testigos (firmas legibles). LICDO. ____________________________(firma ilegible). Hay un sello circular que dice ___________________________Abogado – Notario Público, Cabrera, Rep. Dom., con el Escudo nacional en el centro, que dice DIOS, PATRIA Y LIBERTAD, República Dominicana, firma de la Secretaria del Registro Civil (legible). Hay un sello circular gomígrafo que dice: AYUNTAMIENTO MUNICIPAL DE CABRERA, SECRETARIO, CABRERA R.D. de fecha____ de Diciembre del año 2014.

______________________________

Abogado-Notario

Dieta para Adelgazar en 2 semanas

La dieta para adelgazar en dos semanas es saludable, es un plan de comida sano que no dura más que 15 días y te permite tomar proteínas y verduras. Es una dieta que reduce muchos los hidratos de carbono, aunque no los elimina del todo. 

El secreto de esta dieta está en la mezcla de los alimentos y en la reducción de carbohidratos. Se trata de una dieta disociada.

Porqué no se pasa hambre con esta dieta disociada

1. La disociación de los alimentos (la manera en qué están combinados) te permite adelgazar independientemente de la cantidad que comas. Al poder servirte raciones grandes la sensación de hambre se elimina.
2. En la mayoría de los menús hay una importante proporción de proteínas, lo cual te produce una sensación de saciedad que te permite llegar sin hambre hasta la siguiente comida.
3. La reducción de hidratos de carbono te provoca que, pasados 2 o 3 días de la dieta, no los eches de menos.

Con la dieta de las 2 semanas ¡Se pueden llegar a perder de 6 a 8 kilos! 

Adelgazar en dos semanas, la dieta día a día:

¿Cómo adelgazar en dos semanas?, planea cuándo quieres empezarla y procura seguir las indicaciones que te describo al pie de la letra. La mayoría de las dietas se basan en un poco de autocontrol, rutinas alimenticias y una mezcla adecuada de tipos de alimentos.
Durante la primera semana tienes que comer lo que te indico cada día. A partir del 8º día se comienza de nuevo por el lunes y se repite entera  la misma dieta. La gran ventaja de esta dieta es su duración ya que en 14 días la habremos finalizado, por lo que no se hace pesada y, al ser muy rápida, los efectos los notas en seguida y te animan a seguir.

Solo hay unas normas generales que tienes que seguir:

• En las ensaladas se puede utilizar aceite y vinagre. Pero intenta escamotear un poco de aceite, y utiliza el aceite de oliva.
• El pan tiene que ser tostado y sin sal.
• La verdura se puede rehogar con ajo y echar un poco de sal.
• Se puede utilizar sacarina.
• Una ventaja: puedes alternar la comida y la cena indistintamente.
• Si te entra mucho hambre a media mañana o media tarde, o realizas cualquier tipo de ejercicio es recomendable tomar una manzana y un te como colación.

Fases de la Dieta para adelgazar en dos semanas

LUNES

DESAYUNO: Todo el café negro que se desee, sin azúcar.
COMIDA: 2 huevos cocidos con poca sal y espinacas hervidas con poca sal, puedes tomar la cantidad que quieras.
CENA: 1 filete grande a la parrilla, ensalada de lechuga o acelga, toda la que quieras.

MARTES

DESAYUNO: Todo el café negro que se desee, sin azúcar y 2 tostadas de pan integral. Puedes tomar té.
COMIDA: 1 bistec grande, de 180-200 gramos, ensalada verde, y fruta toda la que se desee, incluidos plátanos.
CENA: Jamón serrano o york, todo el que quieras.

MIÉRCOLES

DESAYUNO: Todo el café negro que se desee, sin azúcar y una tostada de 20 gramos. Puedes tomar té.
COMIDA: 2 huevos cocidos con poca sal , ensalada de judías verdes (ejotes en México)y tomate en crudo, todo lo que se desee.
CENA: Jamón serrano o york, y ensalada verde, toda el que quieras.

JUEVES

DESAYUNO: Todo el café negro que se desee, sin azúcar y una tostada. Puedes tomar té.
COMIDA: zanahorias cocidas y/o crudas, todas las que se desee, queso de gruyere, todo el que se desee.
CENA: ensalada de frutas y yogur desnatado.

VIERNES

DESAYUNO: Todo el café negro o te que se desee y zanahorias ralladas con limón.
COMIDA: pescado blanco asado, y tomate crudo todo lo que se desee.
CENA: 1 bistec y ensalada verde.

SABADO

DESAYUNO: Todo el café negro que se desee, sin azúcar y una tostada. Puedes tomar té.
COMIDA: Pollo a la parrilla, todo lo que se desee.
CENA: 2 huevos cocidos y zanahorias.

DOMINGO

DESAYUNO: Té con limón, cualquier tipo de té.
COMIDA: 1 bistec a la parilla, fruta, la que se quiera y en la cantidad que se quiera. Puedes tomar té.
CENA: LO QUE SE QUIERA CENAR, VALE TODO.

Recuerda que al llegar al final de la semana el lunes debes empezar la dieta de nuevo.

Mucho ánimo si vas a empezar con esta dieta, lo cierto es que sus resultados son sorprendentes desde el primer día, a partir del tercero verás lo que se puede adelgazar, lo cual es una gran motivación para continuar adelante. ¡Verás que es posible adelgazar en dos semanas!

Otra cosa buena que tiene la dieta para adelgazar en dos semanas es que no pasas hambre, pues hay muchos alimentos de los que puedes comer la cantidad que quieras hasta saciarte.

1-Redacta un cuadro comparativo sobre los planos semánticos y pragmáticos de la lengua.

PLANOS SEMÁNTICOS

PRAGMÁTICOS DE LA LENGUA

Un plano semántico es un esquema gráfico que ayuda a ver cómo los conceptos (palabras) se relacionan entre sí. Podemos aproximarnos a la construcción de un mapa semántico desde dos grandes perspectivas: a) Como paso previo al desarrollo de un tema: para organizar las ideas y establecer lazos de relación; y b) Como proceso de lectura o de reflexión ante un texto dado: ruta para descubrir los temas, cómo el autor del texto los ha ido relacionando o cómo nuestras reflexiones contextualizan el texto. Es decir, se trata de un organizador gráfico para facilitar la lectura y/o reflexión sobre un texto o un tema a desarrollar. Los mapas semánticos se construyen generalmente en torno a un tema o concepto central, alrededor del cual giran, en círculos cada vez más amplios, otros conceptos que lo complementan, proyectan o limitan. Podemos distinguir tres momentos en la preparación de un mapa semántico: El primero corresponde a la identificación de temas/conceptos relacionados con el tema central

Es un subcampo de la lingüística, también estudiado por la filosofía del lenguaje, la filosofía de la comunicación y la psicolingüística o psicología del lenguaje, que se interesa por el modo en que el contexto influye en la interpretación del significado. El contexto debe entenderse como situación, ya que puede incluir cualquier aspecto extralingüístico: situación comunicativa, conocimiento compartido por los hablantes, relaciones interpersonales, etc. La pragmática toma en consideración los factores extralingüísticos que condicionan el uso del lenguaje, esto es, todos aquellos factores a los que no se hace referencia en un estudio puramente formal.

2-Realiza un mapa conceptual con las características fundamentales de los niveles de lengua.

Sintesis Democracia y formacion ciudadana

En esta ocasión leeremos el documento Democracia y Formación Ciudadana de la autora Teresa González Luna página 15-35 disponible en los recursos de la unidad para la realización de una síntesis crítica de la misma.

Leer la Ordenanza 3-99 disponible en los recursos de la unidad y emitir un comentario sobre la enseñanza de Educación Moral y Cívica en la República Dominicana.

La síntesis corresponde a la acción por la que la democracia se justifica que lo es. Su objetivo es dar una respuesta amplia según la demandan los ciudadanos en función del denominador común de sus máximas aspiraciones. La síntesis logra que cualquier buena conciencia democrática advierta que su representación ha sido atendida, al menos en parte, al mismo tiempo que aprende que la convivencia enseña a replantearse cada uno si su pensamiento se asienta en criterios de verdad profundamente consolidados.

La síntesis de lo que como común se acuerda continuamente en democracia indica si una comunidad dirige en ese sentido a sus representantes o, por el contrario, si la permanente ausencia de confluencias lo que está expresando es la virtualidad de los radicalismos ideológicos que nos se ajustan con el valor de la conciencia democrática. Sintetizar lo aceptable de la oposición en razón de la representación que ostenta debería ser la pauta habitual de la buena acción de gobierno democrático, que allega a buen fin los contenidos de verdad en función de las condiciones sobre las que las contemplan los distintos sectores de la sociedad.

El buen ejercicio de una síntesis fructuosa de lo relevante sobre lo periférico del pensamiento social hace aproximar la tendencias y relaja el enfrentamiento partidista. Pero no todas las partes se disponen habitualmente a sintetizar, pues en política marear la perdiz es aparentemente, a veces, más rentable que objetivar, ya que se consigue el dominio de los tiempos para que las conciencias menos democratizadas desautoricen al aparente fracaso de quienes se esfuerzan por lograr un consenso.

Yo pienso que la formación ciudadana comienza tempranamente, desde el nacimiento, como parte del proceso de socialización de los individuos, y su propósito fundamental es ofrecerle al ser humano una serie de valores éticos que le ayuden en su desarrollo pleno como parte indisoluble del lugar donde vive. Esta dotación incluye la puesta en práctica de comportamientos que permitan una convivencia armónica, donde se espera que las personas sean más conscientes del valor que representa vivir unidas a sus congéneres y aportar lo mejor de sí al desarrollo comunal.

El logro de tal aspiración pertenece al trabajo conjunto de todas las instituciones y organizaciones, y las iglesias presbiteriana-reformadas cubanas, que vienen creciendo paulatinamente a partir de 1990, pertenecen a este grupo y ejercen una indiscutible labor educativa en la comunidad. Esta condición debe alertarlas en su responsabilidad de contribuir a la formación ciudadana, colaborando así a que las personas se preparen para asumir su función como parte inseparable de la colectividad. En lo que concierne a la niñez, esta cuestión ocupa una mayor importancia, ya que todos los espacios educativos - formales e informales - contribuyen a tal finalidad.

En el caso específico de algunas de estas iglesias, a veces se presentan contradicciones, porque prevalece una interpretación dicotómica de la relación existente entre los cristianos y el mundo, la cual puede propiciar que el feligrés le reste importancia al lugar donde vive, desestimando así el medio sociocultural. Por otro lado, se observa que las niñas y los niños muestran, a veces, conductas inapropiadas en lo que respecta a la educación formal en el tiempo que permanecen en las iglesias, lo que revela la urgencia de encontrar alternativas que perfeccionen situaciones como estas.

Enseñanza de Moral y Cívica en República Dominicana

Con la apertura del nuevo año escolar es bueno reflexionar sobre cuál fue el motivo político estratégico para que se excluyera la clase de moral, cívica y política del currículo educativo dominicano. En la vida personal o nacional siempre hay un motivo, un porqué y también hay consecuencias.

La exclusión de la enseñanza de moral, cívica y política del currículo dominicano ha generado ciudadanos apáticos, empresarios indolentes, líderes de doble moral, seres egoístas viciados en su desarrollo personal, sin juicio político ni aspiraciones de crear un país decentemente gobernable, económicamente estable e inclusivamente democrático.

Es urgente que el sistema educativo dominicano reincorpore la enseñanza de los valores y el civismo con fundamento sociopolítico que  nos identifique como nación. Hoy más que  nunca hay que tomarle la palabra al Presidente de la República que en su discurso ante la Asamblea Nacional propuso la creación de una ley que retome la moral, cívica, ética y los valores fundamentales del país.

¿Por qué se le ha entregado a organizaciones partidistas la guía y enseñanza política de nuestros ciudadanos patrocinada con los recursos del Estado y que no cumplen con la formación cívica ni ética para hacerlo? Es un derecho de cada ciudadano tener ideas claras del régimen cívico-político que nos gobierna.

Es tiempo de reflexionar y exigir que los niños y jóvenes aprendan más moral, civismo y política dominicana en las escuelas. Conceptos básicos como el Estado de Derecho que sustenta nuestra Constitución, el perfil del sistema de gobierno democrático-participativo, deben enseñarse en las escuelas a fin de desarrollar el juicio cívico- político de los ciudadanos. Cuando el pueblo ignora las bases de su idiosincrasia es más fácil de manipular y más de fácil de malgobernar.

Es tiempo de legislar a favor de la enseñanza sistémica de moral, cívica  y política de manera que nuestros educandos puedan participar inteligentemente en el debate del destino de la nación para fortalecer la soberanía dominicana, centrada en la doctrina cristiana que encabeza nuestro lema: “Dios, patria y libertad”.

A través de la educación moral, cívica y política, la sociedad hace más fuertes los lazos comunitarios, creando una identidad colectiva que genera una forma de vida alrededor del bien común, donde la pluralidad del Estado de Derecho Social y Democrático que establece la Constitución se exprese y fortalezca.

¡Es hora de conocer nuestra realidad cívico-política como país! ¡Es hora de insertarse como ciudadano responsable, apercibido con los fundamentos morales y cívico-políticos para crear la nueva República Dominicana que todos anhelamos!